在PBL中实践设计思维的6个步骤

来源: StarT项目学习共同体
作者: Janet Watson

项目教学法(PBL)固有的是设计思维过程,即提问、打开、构建、迭代、测试和重新设计,然后重新开始。设计思维有很多模式,它是一个不断发展和变化的过程。正如卡尔法斯特在他最近的文章中所说,“设计的基本工作不是伟大的设计”,而是关于集成、转换和进化。换句话说,它是关于学习、发展和成长的。

我最近和学生一起尝试了一个设计思维活动,这将是为他们准备PBL的一个很好的方式,因为它让他们以不同的方式和批判性的方式思考,并允许我们谈论它的含义。我用PBL金标准的平行元素编织了基础设计思维的学习过程,最吸引人的是,我们使用了乐高积木!

以下是设计之路的步骤:

第1步

从“我们怎么…?”问题开始,然后根据你的主题填空。所以,在一个8-10年级的科学课上,我用了一句话:“我们该如何思考或设计未来的技术?”

听起来很模糊,对吧?是的,它是模糊的,接受这种模糊性并意识到对未知的人有好处,因为发现是关键。这就像PBL中的入学活动和驱动性问题的目的:让学生走出他们的舒适区去思考!

第2步

让学生集体做一些事情。想一想你可以使用的合适的和可用的设计元素,比如,在我的案例中,包含了管道清洁器,回形针,绳子和乐高积木。我设置了5个篮子,每个100个乐高,并给学生以下指示:

•组成5人或7人的小组。

•单独挑选10件乐高积木。

•将您的乐高积木作为一个整体,并开始设计您的想法,以确定未来技术的发展方向。

这一步结合了PBL金标准的“学生声音和选择”元素,并强调合作。它也反映了当人们在观察差异的同时学习和与他人合作时,设计思维会发生什么。

这一阶段自然会以不同的方式进行快速试验,战略性地移动乐高积木,让所有声音都融入到设计过程中。

很自然地,学生会发现见解是共同的,而不是特定挑战、问题和问题出现时的共同点。这些问题是体验式学习的要点,是设计思维和PBL的核心。“如果……”,“我们怎么……”,“关于……”的问题都被摆成不同的思考方式,即使是计划之外的。

第3步

我告诉团队,他们可以再选择5个乐高部件,让每个团队都有机会参与到他们的设计中,现在他们对自己的设计过程和想法了解得更多了。它们实际上是在设计上的扩展,这是设计思维固有的,反映了PBL创造公共产品的过程。

第4步

展示设计作品/产品以供评论和修订。这是设计测试阶段。每一个小组,向我和同龄人介绍他们的概念,他们的想法构建策略,他们的设计的好处,以及他们分享的知识。在评论每一个乐高设计之前,反馈首先是“我喜欢的是……”,然后是课堂上提出的有针对性的问题。

第5步

让学生思考和重复他们的产品,将其他人的建议和意见纳入团队设计的价值观中。

第6步

换个队再做一次。在对他们如何回答开放式问题以及设计过程进行了大量的思考之后,我们有必要重新放置乐高积木,更换团队,重新构建一些东西,并反思这个过程。

这种活动可以用于任何年级。通过清楚地陈述要达到的学习成果、要设计的问题(模糊性很好,因为它反映了我们每天遇到的事情)、定义组的参数、练习的时间,以及留出足够的时间进行思考,您已经战略性地介绍了思维与工作在PBL中的运用与设计思维的叠加。你为你的学生创造了一个令人兴奋的机会,让他们从倾听、协作、创造力、同理心和思考开始,练习各种技能。

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