专访Fablab O|中国“数制”工坊创始人丁峻峰: 哈佛学霸建筑师的STEAM教育创业之路

编者按:创始人是企业的灵魂人物,他对于行业的判断和企业的把控决定着企业的命运,STEAM在线*观察家将陆续推出STEAM教育行业优秀企业和项目的创始人专访,从他们的讲述、思考和分析中,我们可以探知企业发展背后的故事,更加准确地把握行业发展的脉搏,更好地提升自我和不断学习,希望能在这个艰难重重的时节里帮助到大家。谢谢!

在中国的STEAM教育行业中,很多公司都和高校有着丝丝缕缕的联系,这不仅是因为高校可以为行业提供有力的学术支撑,而且还以强大的品牌背书为行业保驾护航。

Fablab O|中国“数制”工坊作为行业里的佼佼者,集合了全球顶尖高校的人才和课程体系,其创始人是同济大学创意设计学院的丁峻峰教授,有着多年从事建筑设计方面的丰厚经验做基础,其课程体系兼具美国麻省理工实验室Fablab全球网络课程《如何制造万物》、哈佛大学全球网络课程《如何生长生物》体系精髓做支撑,使其成为STEAM教育行业中为数不多的“学术派”,走出一条与众不同的发展之路。

学霸建筑师的STEAM教育创业之路

提起为什么从事STEAM教育,丁峻峰告诉STEAM在线,自己原本是名建筑设计师,转行到教育其实是有一段机缘巧合的经历。

丁峻峰的求学、就业之路堪称“学霸”之路,高中就读于全国著名的江苏海门中学,大学本科在东南大学建筑系,后来远渡重洋,相继在爱荷华州立大学、哈佛大学拿到建筑、设计硕士双学位,留在美国从事建筑设计工作。2010年回国参与同济大学设计创意学院的建设工作。

当时学院刚刚成立,院长找到他说,让我们一起来做点创新的事情吧。丁峻峰听了之后很感兴趣,于是就开始着手构建课程、内容、体系,引入美国麻省理工实验室Fablab课程,做了大量尝试工作。

最初的教学是针对大学生,丁峻峰认为,只有你有想法,不管是学工科,还是经济、艺术,你都可以通过实验室的课程、设备和系统实现出来。以前大家可能觉得3D打印必须是理工男才可以做,现在其实都可以完成,培养思维方式、创造力比学习技术本身更重要。

后来,丁峻峰觉得这样的系统是不是可以再往大学下面延伸,因为创造力的培养到了大学再开始已经有些晚了,丁峻峰团队考虑尝试开发高中的课程和内容,在以往经验的基础上逐渐形成体系。在很多学校,包括公立、私立、国际学校等都做了尝试,反响很不错。

2014年底,在师资、课程、场地等各方面发展成熟之际,丁峻峰正式创建了Fablab O|中国“数制”工坊,配置各种资源、设备,成为中国第一家全球认证的Fablab实验室。

在过去几年里,Fablab O|中国“数制”工坊实验室先后举办了包括100多期跨学科的开放夜、80多期软硬件工作坊、夏令营、教师培训及游学活动;承办了2013至2020年教育部《中美青年创客大赛》上海赛区选拔赛,2016至2020《海峡两岸青年创客大赛》,2016至2020《上海市大学生创客大赛》;2015中日韩智能可穿戴大赛;开创毕业设计创业项目;目前孵化10多个创新项目。2015年主持科技部《浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛》;2017,2019年联合中国教育学会,举办两届《STEAM生态链教育论坛》。

一步一个脚印的务实作风和良好的课程质量口碑,使得Fablab O|中国“数制”工坊网络逐渐在国内多个城市及地区慢慢铺展开来,除了同济大学的“数制”工坊外,“数制”工坊深圳,“数制”工坊苏州,“数制”工坊潍坊站均已经落地;FABO|中国“数制”工坊课程体系已经先后进驻上海科技大学、湖南机电职业学院、常州机电职业学院、上海格致中学、上海阿德科特国际学校(ADCOTE School)上海市同济黄浦设计创意高中、苏州领科海外学校、上海市宝山行知中学、同济附属实验学校(嘉定)等十多个知名高校、职业院校及K12学校。同时,Fablab实验室也为上海包玉刚民办实验学校(YKPAO)等多所知名学校定制开发创新课程。

国内STEAM教育的痛点和误区

虽然被众多知名学校认可,取得了不俗的成绩,丁峻峰依然保持着谦逊的学者风度,在接受采访时笑谈自己是典型的体制内成长,高中是全国知名的江苏海门中学毕业,一路考试对自己都不是什么问题,但后来接触到一些美国的设计师,总觉得他们的创意比自己要开阔许多,当时就非常困惑,觉得自己学习成绩很好,为什么创意这方面欠缺呢?后来他总结,做建筑需要审美、创造力,而在国内体制教育里这块还是比较薄弱。

进入哈佛大学之后,丁峻峰遇到一批全世界顶级的老师,学习过程中受到很大的启发。除了学识方面,更多启发是打开了视野、增加了对社会的关注,会更有意识地寻找自己真正喜欢的事情。但丁峻峰后来认为那个时候已经有些晚了,如果能更早一些,时间成本会更低一些,取得的成果也会更大一些。

他认为国内学科教育是纵向的,往下走到很深的时候,忽然发现自己想横跨的时候已经太深了,所以未来的教育,更应该在浅浅的地方,就可以横向发展,打破学科边界。STEAM教育就是非常好的切入点,让学生开阔视野,面对真实世界,学会了解和融合各个学科,培养综合能力。

Fablab O|中国“数制”工坊开始涉足STEAM教育的时候,大家对STEAM教育的了解还比较少,丁峻峰和团队由于之前积累了很多创客教育的课程模块,比如做一些电子、编程类的制作项目,再加上大量的实践摸索,逐渐形成自己的基础。

2015年9月,教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全满深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》意见中教育部首提探索“STEAM”教育“”创客教育“新模式。

之后,随着STEAM教育被官方文件提及越来越多,这个名词也逐渐被更多人认识和谈论。丁峻峰认为这其实反映了很多人对于教育的一种焦虑,大家想解决传统教育中的一些问题,把这个系统做得更完善一些,美国推行STEAM最早是基于科技人才匮乏的考虑,最初是STEM,偏向工程类,但中国不太一样,理工教育比较扎实。

举个例子,在美国获得奥林匹克大赛数学大赛一看大部分都是中国人,说明我们的基础教育已经很强了,我们初中差不多已经是美国高中的水平,小学是初中水平了,教得很深;我们的痛点真正在于A(Art 艺术)部分,但A并不是指绘画音乐这些艺术的技术成分,这些技术成分是和S、T等等是并列的,最重要的还是上层结构设计思维,设计思维要统筹整体的逻辑。

让老师跳过S、T、E、M的部分整合到整个系统当中,打造顶层的架构,这个非常难,整合的时候需要跨界,把所有知识灵活应用在场景之中,深度地去学习,而不是单纯的学知识,而是一种方法、能力的培养,到最后小朋友不是解题,而是运用知识去解决实际问题,STEAM的核心内涵,不再是技术本身。

近几年在政策推动下,国内STEAM教育行业开始迅速发展,其中少儿编程、机器人教育、科学教育等细分领域发展较为突出,丁峻峰认为编程相对容易一些,只要一台电脑一连网,就可以来实践了;但老师教法和对STEAM的理解不一样,就会影响学生的体验。有些老师纯粹教技术,有些老师教了技术之后会让学生主动学习,叫他去认知社会,用编程去解决社会的问题。还有一些老师,他更深入,只是教给学生一些很简单的coding,你自己去深挖,老师再进行结构性的调整。

丁峻峰认为,对于STEAM教育来讲,由于学生的年龄层次、认知系统结构都是不一样的,如何不断引导系统性的学习是非常关键的。比如小朋友很聪明好学,学编程两年已经差不多,不断给他知识纵向深挖的话,python学完了,继续学c语言吗?这个时候已经不是编程的问题了,应该是他横向能力发展的问题。

好的老师,他随便拿个东西,都是很好的STEAM项目。即便在很边远的贫困山区,有些项目做得非常生动,没有用到电脑,没有用到很昂贵的器材。你就田间弄个稻草,都可以做出很好的STEAM的项目。虽然现在很多人对于STEAM教育的概念还存在一些误区,但随着家长、学校老师的进步,相信认识也会不断深入演化。

继承全球顶尖高校先进课程,结合本土特色不断创新

基于对国内STEAM教育的深刻认识,丁峻峰及团队打造的课程体系,除了继承以美国麻省理工实验室为核心的全球Fablab网络和课程《HTMAA|如何制造万物》,和以美国哈佛大学为核心的全球合成生物网络和课程《HTGAA|如何生长万物》,还结合本土特色和实践探索,进行不断创新、升级。

据丁峻峰介绍,Fablab源自MIT(麻省理工大学)的比特原子实验室最初利用实验室丰富的制造设备和仪器,加以天马行空的想象力和超乎想象的创造力,创造出在现实生活中可以发挥作用的系统。Fablab作为分布式教育系统,呈现了二十一世纪全新的教育理论方法。实验室之间互相合作、共享资源,获得本地无法获取的资源。现在已经在全球建立了实验室网络,目前已经覆盖120个国家,2000多个实验室。不仅有创新,还有创业,一些产品成果经过众筹,已经在市场上获得了充分的经济机遇。比如Fabricademy,教学内容包括数字制造、生物制造、电子设计。同时,针对不同的年龄层次、职业背景有不同的课程。

FABO课程基于联合国可持续发展目标(Sustainable Development Goals ) ,引导学生在真实的世界中找到可持续的命题及解决方案。FABO STEAM教学系统将设计思维融入到真实问题的解决过程中,使学生主动学习,培养跨学科综合迁移实践解决真实世界的能力, 激发学生自主创新和主动性学习的欲望,并促进学生的社会责任心,同理心,演讲能力等综合素养的全面提升。

一套STEAM教育的系统课程,以设计思维(Design Thinking)为核心逻辑、项目式学习(Project Based Learning)为主要教学方式,将绘画、音乐、人文同3D打印、镭射切割、人工智能、VR&AR等前沿技术有机融合,为开拓 “做中学|Learning by Doing”的实践内容找到了一个完整解决的方案。

据了解,2019年10月,Fab基金会首席信息官、Fab Academy全球数制学术课程项目负责人Fiore Basile代表Fab Academy与同济大学设计创意学院FABLAB O|“数制”工坊创始人丁峻峰老师举行了授权仪式,对Fablab O中国数制工坊的本地开发的课程FABO X表达了官方的认可,正式确认FABO开发的 Academy X成为全球第一个授权落地本土化课程,未来在师资培训、线上线下双师的教学模式上FABLAB O和Fab Foundation全球导师达成全面合作。

目前,FABLAB O|“数制”工坊针对B端机构、C端合作搭建FABLAB STEAM课程系统都形成了较为完备的方案,其中包含了实验室空间营建和设备配套、课程内容等方面,方便更多STEAM教育行业从业者借助FABO平台、建构一种全球背景下落地国内的双师创新合作模式,快速开展STEAM教育实践、运营工作。

今年夏天,FABLAB O |“数制”工坊还推出“拯救蓝色星球”——FABO双语高科技STEAM夏令营,旨在用科技与艺术激发孩子的无穷创造潜力,培育勇于探索的科学精神、善于组织协作的团队领导力,并为这些“新生代”的心灵播下可持续发展的种子。

夏令营特色:

  • 课程来源于麻省理工大学(MIT)为核心的全球Fablab网络课程《如何智造万物》,项目融合科技、艺术设计、物理、生物、人文等多项学科内容
  • 强大的导师团队:来自麻省理工、哈佛、同济等大神级专家教授,面对面,手把手引导学生
  • 项目采用英文与中文双语,并融入人工智能体验、公益分享、英文演讲口才专项内容
  • 夏令营优秀学员可参加竞赛项目“2020第五届海峡两岸青少年创客大赛”
  • 通过科技与艺术融合的方式,引导学员将创意变成现实
  • 课程不止于产品创新,通过与公益结合,激发学员关注社会问题,解决社会问题的公益初心

如今社会虽然让世界繁荣了起来,但仍存在很多问题对地球和人类自身构成严重威胁。因此,联合国提出了可持续发展目标,旨在到2030年解决世界面临的各种威胁,而战争、疾病、砍伐森林、气候变化、人口过剩、污染和资源枯竭,都是可持续发展目标中提到的一些问题。

“每个人都可以响应联合国对于改变世界的呼吁,尤其是世界各国的年轻人。”基于这样的社会现实,FABLAB O |“数制”工坊打造的多学科STEAM课程,让年轻一代有能力去解决这个时代的一些重大问题。通过掌握解决问题的技能、学习技术知识、进行基于项目的实践,学生将拥有设计师的思维模式,具有极富创造力的信心和创新的思维,成为改变世界的人。

校区信息

杨浦同济大学“数制”工坊

上海市杨浦区阜新路281号 

同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

杨浦同济NICE2035校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979

浦东碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503

(声明:除STEAM在线·观察家原创文章外,STEAM在线·观察家分享和转载的文章皆为促进STEAM教育行业在中国的发展,仅做学习交流,非商业用途,都会注明来源,如文章、照片的原作者有异议,请联系后台快速处理或删除,谢谢支持。)

STEAM在线交流群1000+老师、家长,优质教育内容推荐长按二维码联系