读图时代如何提升孩子的视觉素养?

视觉素养是21世纪各项技能的基础,对时刻都要面对各种图形、图像、视频的小朋友来说必须“证明其具有解释,识别,欣赏和理解通过自然或人为可见动作,物体和符号呈现的信息的能力”。

大家是否希望你的孩子能够更好地理解和批判生活中无处不在的图像、视频甚至影视?这就是视觉素养(Visual Literacy)的目的,这是特指读图、理解视频的一系列能力,以帮助学生思考图像本身、通过图像来思考、和由图像发散开去的思考能力。

除了必须教给学生如何创建有意义的图像外,阅读图像的能力还体现在以下介绍中。

1. 通用核心标准:

“将视觉信息(例如,图表,图形,照片,视频或地图中的信息)与印刷和数字文本中的其他信息相集成、相融合”。

“整合和评估以多种媒体和格式(包括视觉和定量以及文字)呈现的内容”。

“图形的内容和样式如何实现特定的观点或目的”。

“准备并有效参与与各种小伙伴的一系列对话和合作,并基于他人的想法并清晰而有说服力地表达自己的想法,让小伙伴也能理解、欣赏图片”。

2. 如何诠释视觉媒体?

由于谈论图像的语言和我们平时讨论文字的语言和方法有联系,也有区别,因此,学生们自己没有明确,有目的和系统的指导就不会发展视觉素养。

有没有听过的孩子在争论某些游戏、比如《王者荣耀》《吃鸡》中各种炫目图像的经验?为了增加教学的复杂性,视觉效果有多种格式,包括广告,卡通,图表和图形,拼贴画,漫画书和绘本小说,图表和表格,地图,多模式文本,照片,象形图,标志,幻灯片,各种符号和表情,当然最多的就是视频。

3. 如何教视觉素养:视觉思维方式

视觉思维方式:思维方式通常用于对熟练的读者如何从文本中表达含义进行建模,但是视觉思维方式专指适用于阅读视觉工件。

对如何建立模型,完善模型,这是需要小朋友们、小伙伴、家长和老师一起尝试各种方法。这里最重要就是要形成一整套的视觉语法和视觉思维规范。具体而言,就是视觉思维策略(Visual Thinking Strategies):

视觉思维策略:视觉思维策略(VTS)是一种用于观看和谈论各种图像的特定方法。当小朋友面对一个具体的视觉对象时,要问以下问题:

  • 你注意到了什么?
  • 你具体看到了什么让你有这么说/判断?
  • 我们还能找到什么?

VTS鼓励学生通过讨论多义的、隐喻的、和符号的意思,从而超越字面意义。不论年龄大小,无论是基础学生,还是清华北大的学生,都可以使用。

我们来看一个非常简单的例子。

你可以把这副图片给你的孩子或学生,并按照上述三个问题来看看他们的理解:

原图的介绍是这样的:1924年12月20日,《周中画报》标题“这下可能麻烦大了”( A Bare Possibility of Coming Trouble)。一只幼熊出现在宾夕法尼亚州Buck Hill Falls,准备悄悄解除小猎人的武装。照片背后有用铅笔手写的告诫语(当然图片中看不到) “年轻的小猎人,不要耍酷,偷偷拿出父亲的枪支和狩猎玩具出去乱来,有时候游戏比他们想象的要真实、残酷很多”。

一些美国小孩子的回答,供参考:

1. 在这张照片中,有一只小熊嗅着长枪的枪把。这很有趣,因为他们俩都对所处的情况一无所知。

2. 这个孩子拿着枪,在树林里,应该是在打猎,但是他没有看动物(熊)时,熊也似乎没有任何威胁。也许是以一种友好的方式描绘动物,或者是反狩猎的?不确定。

3. 熊是小孩子的宠物,小孩去哪,小熊去哪。看起来是50年代的着装方式。

来源:STEAM在线,作者:Alen Ma ,转载请注明出处

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