如何在乡村小学开展创客教育?

长久以来,有关创客教育的论述众说纷纭,仁者见仁,智者见智。因为各地区科技普及程度不均衡,各学校的实际情况不同,所以观点也不一致。这种现象,正说明每所学校都在根据自身的实际情况在实践,在探索。如何在乡村小学开展创客教育?结合我校创客教育的实践情况和创客成果,我认为应从以下四方面开展工作。

一、排除思想包袱,正视差距,勇于尝试

乡村小学普遍存在的现状是硬件条件差、师资力量弱、制度执行难。但是在新一轮基础教育大变革时代,我们不能等待,只有正视差距、勇于尝试,才能迎头赶上新的浪潮。我经常开导我校教师:“我们为什么落后,就是因为我们习惯了等待。”“不实践,就不会发现问题,更学不会解决问题。”“复杂的我们做不了,那就从简单的做起。”“我们无法弥补城乡之间的差距,但我们也不能停止不前,越落越远。”。抱着这份信念,我们开展了创客教育。没有教室,我们把仓库改造成创客空间;没有数控工具,先用传统工具,购买小型电动工具;没有充足资金,自己改装桌椅,自己布置创客空间,自己制作简易操作平台。创客本身就是创造的过程,我们不能总要求学生创新,教师更应该学会创造。

二、结合现有条件,进行课程研发

在乡村小学开展创客教育,首先要明确能开设什么课程。智能机器人、3D打印、无人机等课程普及推广难度大,因为我们即没有充足的设备供学生使用,也没有更多掌握技术的老师进行教学。结合我校现有的创客条件,再经过创客团队的反复研讨,我校最终把创客教育定位为学生努力把各种创意转变为现实,定位为综合性实践教育。开发综合实践类的制造创意花盆,简易浇花机等课程;科技普及类的科技制作,原理体验,科学小发明等课程;信息技术类的编程软件教学,动画制作,建模设计等课程。

我们虽然是乡村小学,但时刻不忘教育的引领作用,为学生的未来发展着想。在开展综合实践和科技制作的同时,利用现有的条件,少量购买3D打印机、小型激光切割机、编程机器人、无人机等高科技设备。旨在培训教师,突破技术,开发课程,积累经验。利用现有资源培养特长生,让学生通过动手实践了解和掌握初级的创客技术。

三、切合实际,分层落实,循序渐进

创客教育的开展,需要理念的引领,没有引领的实践是盲目的。同样,再先进的理念,不去实践也只是空谈。理念需要在实践中检验,在实践中产生更先进的理念,指导我们更好的实践。开展创客教育要切合实际,切勿着急,循序渐进,从无到有,从易到难。实践时要分层进行,同时推进,及时修正。

第一层次,在综合实践的基础上进行创客教育。如:为绿植花卉设计制作创意花盆,简易浇花机,改善土壤等。这类创客,实践资源丰富,设备要求简单,普及推广容易。

第二层次,利用科普知识,进行科技创作。用最简单的方式,体验科学原理,运用科学知识开展科技制作。学生的作品虽小,但应用的科学原理却不小,动手操作能力的要求却不小。只要学生努力把自己的创意变成现实,哪怕是失败,都值得我们称赞。

第三层次,在信息技术课程中加入编程教学,制作动画,设计模型。利用激光切割机加工木质零件,3D打印机制作精密部件,为科技制作和综合实践提供材料。实现作品自己设计,零件自己制造的目标,提高学生的自主创新能力。

四、学科整合,实践创新

有人说创客教育就是STEAM教育。即:科学、技术、工程、艺术、数学。我认为对于小学阶段的创客教育就是信息技术、科学、音乐、美术、数学、综合实践等学科互相整合的教育,这样的表述让老师、学生和家长都更容易理解。

创客教育的内容是零散的,不具体的;创客教育的知识基础是跨学科的,多领域的。落实创客教育必须走学科整合之路,将各学科知识、理论、方法等互相渗透、互相补充、互相促进,有效链接,共同提高。如:编程制作一段动画,需要设计人物形象,创作背景音乐,编写剧本台词,编程合成制作等,这都不是一门课程能够解决的,必须整合学科,共同完成。

评价小学生的创新,不应该按照成人的标准衡量,要符合小学生的认知水平。如:在科技制作中,有名学生把电机的正负极接反了,制作的小车倒着跑,他利用这一现象,交换正负极,实现小车的前进和倒退。对于我们来说,这是再简单不过的原理。可是这名小学生而言,制作前,他并不知道这种现象,在实践中由于失误发现了这种现象,并且利用这一现象,实现小车的前进和倒退。我认为,这就是小学生在实践中产生的创新。

创客教育犹如一粒种子,播撒在乡村小学的这片贫瘠土地上,可能她的育芽期会很长,但至少会有萌动。我们愿精心培育这粒种子,给予她更多的营养,相信终有一天,我们的学生能走出乡村,到更肥沃广袤的土壤,这粒种子就一定能发芽,开花,结果。

来源:中国网,作者:郑钢 鄂伦春自治旗大杨树第一小学校长

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