中美俄印四国权威调研:为什么中国学生批判性性思维能力下降?

看点   研究人员认为中印俄三国的STEM本科生普遍比美国学生少修读人文和社会科学课程,这导致了学生批判性思维的下降。人文和社会科学课程对于培养学生的批判性思维能力有着极大的帮助,在美国大学无论选择什么专业一般在大学前两年都会接受博雅教育,但在中国一般理科学生进入大学后除了几门公共课,其他都是专业课程。

来源:视角学社、翻译教学与研究、博雅普惠发展研究
近日,一项发布在《Nature》子刊《自然人类行为》杂志的一项研究引起广泛关注。
这项名Supertest的测试由斯坦福大学(Stanford University)、莫斯科国立高等经济学院(HSE University Moscow)、教育考试服务中心(ETS)以及中国和印度的合作大学共同发起。这是一项针对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究,首次跟踪统计了计算机科学和电子工程专业学生在物理、数学和批判性思维能力等方面的进步,并比较4个国家的研究结果。
在这项针对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究中,研究人员首次跟踪统计了计算机科学和电子工程专业学生在物理、数学和批判性思维能力等方面的进步,并比较4个国家的研究结果。
最后研究人员惊人地发现中国学生在经过大学学习后,批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降。
这项研究的作者包括斯坦福大学副教授、HSE国际教育实践与创新评估实验室首席研究员普拉尚特·洛亚尔卡(Prashant Loyalka)、加州大学伯克利分校高等教育研究中心高级研究员、HSE教育研究所的附属研究员伊戈尔·奇里科夫(Igor Chirikov)、以及HSE教育心理测量中心的领军研究员埃琳娜·卡尔达诺娃(Elena Kardanova)和丹尼斯·费德雷亚金(Denis Federyakin)。
超过3万名本科生参与了这项研究。研究人员收集了来自精英大学和大型大学的学生样本,每个国家的学生数量大致相等,该测试对学生们的技能发展进行了3次测量——进入大学时、第二年学习结束时和毕业时。
卡尔达诺娃表示:“不同国家的测试都是按照相同的规则进行的,并有经过专门培训的考官进行协助,所有学生都得到了同样的激励措施来参与测试。”
大学四年,中国学生能力全面下降
批判性思维能力
研究人员收集了来自四个国家的精英大学和大型大学的学生样本,每个国家的学生数量大致相等,该测试对学生们的技能发展进行了3次测量——进入大学时、第二年学习结束时和毕业时。

*淡蓝色:第一年入学时水平
*蓝色:第二学年末水平
*红色:技能增进
Supertest显示,在学习之初,俄罗斯学生的数学和物理成绩低于中国学生,但数学成绩高于印度学生。经过两年的学习,俄罗斯和中国学生之间的差距缩小了,而印度学生在数学方面赶上了俄罗斯学生。
这项研究的一个值得关注的发现与工科学生的批判性思维能力有关。
项目的研究员卡尔达诺娃表示:“不同国家的测试都是按照相同的规则进行的,并有经过专门培训的考官进行协助,所有学生都得到了同样的激励措施来参与测试。”
奇里科夫说:“'我们发现,随着学生学习的进展,俄罗斯和印度学生的批判性思维能力大致保持不变,但中国学生却出现了下降,反而美国学生出现了进步。”最终美国学生的批判性思维能力在四国学生中“鹤立鸡群”。
研究人员指出,这是一个严重的问题,因为技术变化很快,为了能够掌握新的技术,学生不仅需要对学科领域知识掌握牢固,还需要掌握新技术。
中国精英大学VS普通大学
更详细的数据还揭示了一个出人意料的结果——中国精英大学和普通大学的学生能力发展都呈下降趋势。

以批判性思维能力的统计来看,中国精英院校学生在入学时评分为1.612,普通大学学生评分为0.741,远高于印度和俄罗斯学生水平。
但在大学四年结束后,中国精英院校学生评分下降为了1.339,能力下降17%。普通大学学生评分更是直接下降为0.234,能力下降68%。
无论是精英大学还是普通大学,大学四年,学生能力都出现了明显下降,两者的区别仅是下降速度快慢而已。如果该项研究证明无误,这对于中国本科教育绝对是一个不小的打击。
奇里科夫说:“中国大学生在入学时有极高的技能水平,但在大学学习过程中,这种水平会下降。无论是物理、数学和批判性思维方面都是如此。我们在精英大学和大型大学都观察到了这种情况,尽管程度不同。可能是因为中国大学本科教育强调讲课,对导师的要求不像俄罗斯和印度那么高。”
Supertest的结果让我们深入了解到了上述国家未来的计算机科学和电子工程专业人员在全球竞争市场中的表现。
中国、美国、俄罗斯和印度这4个国家都以其工程专业知识而闻名,在很大程度上决定了世界各地的技术进步。而教育领域的表现对于谁将赢得未来的科技竞赛起着决定性的作用。
什么造成了这一可怕趋势?
是什么造成了中印俄三国学生在大学能力发展上与美国有了如此显著不同呢?

首先,研究人员认为中印俄三国的STEM本科生普遍比美国学生少修读人文和社会科学课程,这导致了学生批判性思维的下降。

人文和社会科学课程对于培养学生的批判性思维能力有着极大的帮助,在美国大学无论选择什么专业一般在大学前两年都会接受博雅教育,但在中国一般理科学生进入大学后除了几门公共课,其他都是专业课程。

中国理工科学生在大学阶段缺乏人文社科培养,也直接导致了目前中国理工科学生在就业中的能力缺陷。在硅谷的中国码农群体就是一个典型的案例,这些码农普遍拥有过硬的技术能力,但在职场上却往往无法没有太多的发展,这就与其缺乏批判性思维能力和领导能力密切相关。

中国、美国、俄罗斯和印度这4个国家的学生都以其STEM领域的高强能力而闻名,在很大程度上决定了世界各地的技术进步。而教育领域的表现对于谁将赢得未来的科技竞赛起着决定性的作用。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”十几年过去了,著名的“钱学森之问”还在耳边振聋发聩,但真正的解决办法似乎还远没有到来。