视野 | 芬兰开展STEM 教育的最大平台:LUMA项目是如何运作的?

一、以重大项目为载体构建全国范围的STEM教育网络
早在1996-2002年,芬兰教育与文化部就组织开展了一项名为LUMA的数学和科学教育发展项目。在芬兰,LUMA是“Luonnontietee”(芬兰语,意为自然学科)和“Mathematics”这两个词的缩写。芬兰教育与文化部开展LUMA项目,旨在改进STEM教育实践和增强学生对这些学科的学习兴趣。
首个LUMA中心于2003年在赫尔辛基大学成立。该中心理事会成员来自芬兰教育与文化部、赫尔辛基大学、赫尔辛基市政府、工商企业协会、教师协会等多个机构和组织。自207年以来,另外9个性质类似的LUMA中心在芬兰不同大学陆续成立。在此基础上,2013年11月,芬兰又成立了国家LUMA中心,成为芬兰STEM教育领域里程碑式的大事件。
国家LUMA中心是芬兰全国范围内不同大学各分支LUMA中心的总协调部门,旨在通过最新的科学技术教育方法和活动,激励儿童和青少年学习数学、科学和技术,支持从幼儿园到大学教师的终身学习,并加强基于研究的教学。LUMA中心还要促进和支持从幼儿园到大学所有层次的教育机构、工商企业部门、教育行政部门、博物馆、科技中心、教师组织、媒体、学生、家长及其他任何相关组织和个体,围绕STEM教育开展国内及国际合作。
芬兰开展STEM教育合作的核心价值是“专业共享”。国家LUMA中心鼓励所有的合作机构和个体自由开放地分享他们的创意、优秀经验和实践做法,促进和支持儿童、青少年和教师形成一定的社群组织,为他们提供相应的机会,帮助他们与大学和工商企业界的科技社群开展互动。
二、STEM教育网络旨在激发青少年对相关学科的学习兴趣
芬兰LUMA项目开展的多数活动是学校常规教育课程之外的,一般在学生放学之后或假期开展。这些活动通过借助多种多样的场合,充分利用现有基础设施和社区环境,以及精心设计的活动流程和丰富多彩的工具、材料,创设出积极的、参与的、合作的、以学生为中心的、基于现象和问题的、情景式的学习氛围,最终为儿童和青少年带来沉浸式的STEM学习体验、探索的乐趣和知识及技能的长进。
LUMA项目的核心目标是“人人学习STEM”。STEM教育的最初目标是培养未来科学家和工程师,只和少数学生有关联。后来,STEM教育目标发生转变,越来越多地与个人日常生活及社会需要相结合。LUMA项目和STEM教育目标转变相契合,通过开展一系列非正式的活动,将个人的、社会的和职业的三维目标结合在一起,更好地吸引大多数学生的兴趣,使他们学到日常生活和未来工作可能需要的STEM知识和技能。
LUMA项目之所以注重和工商企业界合作,也是为了培养和增强儿童及青少年未来从事STEM相关职业的兴趣,但仅限于引导而不强行灌输。
教师在培养儿童和青少年STEM学习兴趣方面扮演着重要角色。LUMA项目注重对教师专业能力的培养,首先使教师对STEM教育产生强烈兴趣并提高相关学科的授课能力。
有关STEM学科及其教育模式的研究也是LUMA项目核心内容之一。开展该类研究一方面是为了使活动设计更加科学合理,另一方面是为了提高评估项目活动的实施效果。教师积极参与研究过程,很多研究主题与ICT在STEM教育中的应用有关。研究所得结果不仅通过国内及国际正式出版物向外界传播,而且及时送达相关教师,便于他们更好地改进STEM教育实践。
三、大中小学协作创设多样化的STEM教育活动及资源平台
LUMA项目有很多成功的活动形式,诸如STEM俱乐部、营地教育、针对3-19岁儿童和青少年量身打造的网络在线杂志等。所有这些非正式的STEM教育活动通过向参与者展示STEM教育和他们的密切联系,以及让他们感知通过这样的活动可以加强青少年之间的社会交往和合作,提升他们对STEM教育的兴趣。
(1)“黄金时代少年营”营地教育活动。在LUMA项目的成功活动中,知名度比较高的是国际性的“黄金时代少年营”(Milennium Youth Camp,MYC).该活动发端于2010年,定期组织世界不同国家16-19岁青少年学生参加营地教育活动。MYC旨在通过营地活动增加青少年对STEM教育的兴趣,传播芬兰在该领域的专业知识和最新进展,同时让他们熟悉芬兰在该领域的学习和就业机会。
(2)年度“科学教育国际论坛”。芬兰国家LUMA中心还组织年度“科学教育国际论坛”(International Symposium on Science Education,ISSE).参加论坛的人员包括来自世界不同国家的STEM教育研究者、教师、师范生以及非教育领域的其他机构代表。通过国际论坛,他们可以建立联系、互相学习。
(3)“小小技术家”俱乐部活动。LUMA项目为7-12岁的小学生及13-16岁的初中生组织很多有趣的免费STEM俱乐部活动,时间一般安排在课后或假期。俱乐部通过设计多种多样的活动和游戏,激发儿童参与STEM教育的兴趣,一方面为那些数学和科学天才儿童提供积极的学习体验,另一方面也为那些在数学和科学学习方面遇到困难和挑战的儿童解决问题。每种俱乐部一般包括6-10次活动,每次活动持续1-1.5个小时。STEM相关专业的师范生也会参加俱乐部活动,在指导学生的过程中提高自身教学水平。“小小技术家”俱乐部活动通过故事、启发、角色扮演、音乐等整合了科学、技术、艺术和情感教育。这样的STEM教育更像是一种游戏。这样的俱乐部活动有效培养了儿童参与STEM教育的兴趣和积极态度。
(4)青少年与STEM专家见面会。青少年与STEM专家见面会主要是面向14-19岁青少年开展的一种非正式的STEM教育活动。通过该活动,青少年不仅有机会认识和了解芬兰STEM领域的专家,而且可以结交更多的志同道合的朋友。每次见面会持续2-3个小时,邀请到的专家将向青少年介绍目前正在开展的研究项目、研究方案、仪器设备、他们自身所从事的工作以及STEM领域未来的学习前景和机会。在见面会中,青少年可以互相分享和讨论自身学习STEM学科的体会,并就某些问题咨询相关专家。如果他们参加了8次及以上的见面会,并且通过国家LUMA中心的在线论坛认真汇报学习心得和感想,就能获得一定的高中课程学分。
(5)大学STEM实验室和课堂全真体验活动。国家LUMA中心及大学各分支LUMA中心为中小学教师提供免费带领学生进入周边地区大学的STEM实验室和课堂进行全真观摩和体验的机会,以此支持中小学开展的STEM学科正式教育。LUMA项目组织开展的大学STEM实验室和课堂全真体验活动非常受中小学教师和学生欢迎,这些与STEM学科相关的大学实验室,还被用作中小学相关学科教师在职培训和工作坊活动场地。
(6)网络在线杂志为青少年和教师创设STEM线上学习社区。LUMA项目还编辑和筹办多种多样的在线杂志,激发青少年和教师对STEM教育的兴趣,并为他们提供相应支持。青少年可以免费获取和阅读在线杂志。这些杂志的编辑团队包括来自大学的STEM领域专家、工商企业专业人员等。读者在阅读在线杂志的同时,通过网络社区积极参与讨论,以文字、图片、视频等形式咨询问题、分享观点和经验,并在其他社交网站上分享和传播有关内容。
来源:西部科创教育论坛